在包装设计教学中，重视审美教育，提高学生的整体艺术修养也是十分重要的。因为设计作品直接体现了设计师对美的理解和趣味导向，反映了设计师的综合艺术修养，但“美”又体现在丰富多彩的具体形态之中。所以，在包装设计教学中努力使学生掌握美学原理、美学规律和美的造型能力的同时，审美素质和艺术品味的培养也是十分重要的，这其中除了一定的直接灌输教育之外，还需要进行大量潜移默化的艺术影响和熏陶。
但是，由于学生自身阅历、知识积累以及艺术修养和审美水准的不同，学生往往会对艺术美的本质产生各种各样的理解和表现，这也就要求专业教师应该进行适时地点拨和必要的引导。同时，包装设计师的审美能力、艺术品味、欣赏水平的提高也需要在艺术氛围的熏陶下逐步形成。对于学生来说，努力营造自己的艺术空间，对自身艺术素质的提高有着直接的促进作用，而在教师的指导下更可以从不同的艺术门类中得到启发和灵感，对于正确提高学生的审美能力有着重要的作用。
在教学中，如何把握包装设计的审美尺度，我们不仅要给学生创造参与实践去亲身体验的机会，还需要理论联系实际并给予正确的指导。由于人们对美的欣赏和创造是在一定的社会及道德观念的指引下进行的，而这些观念无疑都是时代的产物，所以美的价值观也要积极向上，符合社会发展的潮流。同样，包装设计的审美观念也只有符合社会进步的要求才是正确的。
这也就意味着，在包装设计教学中，必须加强审美教育和提高学生的艺术修养以及对美的鉴赏力。只有这样才能使学生正确掌握包装的审美尺度，真正设计出实用、经济、美观的包装作品来。
五、包装设计教学的绿色化原则
在现代的设计观念里，绿色设计的理念成为主题性的设计观念，它将设计观建立在生态学有机整体的基础上，是以绿色技术和绿色思维为原则进行的艺术设计。这其中包装的绿色化问题尤为突出，对保护环境所具有的意义也尤为重要。
绿色设计的概念对于现代的包装设计师而言相当重要，它不仅是一种技术层面的考虑，更是一种观念上的革新，将包装设计的中心真正放到功能的创新、材料与工艺的创新以及产品的环境亲和性的创新上。从某种意义上来讲，它也是对传统包装设计方法的一种挑战，一种以更为负责的态度去创造最新的产品形态，用更为科学更为合理的造型结构，使产品做到物尽其材，材尽其用，并且在不妨害包装产品的完美使用性能的前提下，尽可能的延长使用周期，减少资源的浪费。
在教学中，绿色设计可归纳为“三R原则”，即：
“Reduce”—减少，即少量化原则，在设计中尽可能的降低材料的耗费，避免过度包装，通过量的缩减而实现生产与流通过程中的节能化，减少资源与能量的消耗。发达国家设计中“轻薄短小”的趋势就是此原则的有效体现。
“Reuse”—回收，即回收再利用原则，也就是力求物尽其用，设计制作各种可循环使用的包装，提倡对材料的多次利用，如再生纸、再生塑料等。
“Recycling”—再生，即资源再生的设计原则，以包装材料在销毁上的便易，以及不破坏环境，使用各种便于压缩、清洁与分解的包装材料进行设计。③
包装设计的绿色化概念必须应用到专业教学的程序中，使学生在学习专业课程的同时，在设计思维中主动的具备绿色化的概念。在设计手法的运用上，有意识的从绿色化设计的方面进行处理，那么我们就可以在人才培养的这一环节，有效的解决绿色化设计的问题。面对未来的包装设计风格，应是一种更有人情味，更具优良加工品质和更具耐久性的造型风格。从此角度延伸开来，环保观念和绿色设计思想是包装设计师必须具备的未来主义思想和基本专业素质，是一种全球性、世界性的观念。当然也是我们的高等包装设计教育系统所应强化重视的重要设计观念。
结语
包装设计是一门实用艺术，有着自身的特性和要求，它必需考虑到商品生产、运输、销售、人体工程、心理效应、色彩感受、材料性能、民族传统、市场需求以及生产工艺的可行性等因素，同时它还是一个庞大的系统性工程重要环节。它同时还是一门交叉学科，具备了综合性学科的各项特点，特别是由于知识经济的到来，包装学科中高科技含量不断增加。
随着我国经济的飞速发展以及全球经济一体化后所面对国际竞争的挑战，包装设计人员的综合素质和整体设计能力提出了新的要求，在知识结构方面也要求越来越具有时代特征。面对这种情况，我们必须对现代包装设计人员所需具备的知识结构和综合素质进行反思和梳理。同时也要求我们的专业教师不仅要具备熟练的专业知识技能，还必需掌握相关的边缘学科知识。不仅要在观念上具备纵向学科的专业性和横向学科的广博性，形成一个有机的知识结构；遵循这些包装设计教学中应时刻注意的原则。我们努力培养复合性专业人才的教育目标才能够有效的实现。
苏州大学艺术学院 张大鲁
信息来源:艺术与设计--理论专刊
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